martes, 7 de enero de 2014

SUS TALENTOS SEGÚN EL DÍA QUE NACIÓ




Todos tenemos un talento para algo y descubrirlo quizás es una tarea que puede llegar a durar toda la vida. Es por eso que te damos esta guía, para que al menos sepas, qué se te fue entregado, según el día en el cual naciste.

El sitio EntreMujeres.com, publicó un perfil para cada número, realizado por la numeróloga Jessica M. Viña, quien te da una pauta, por si aún estás tratando de descubrir para qué eres bueno.

Los nacidos un día 1 o cuya reducción da 1 (1,10,19 y 28 de cualquier mes). Traen como talento su independencia, autoridad, capacidad de innovación , un espíritu creativo y pionero que permite abrir nuevos caminos.

Los nacidos un día 2 o cuya reducción da 2 (2 y 20 de cualquier mes). Traen como talento la diplomacia, la intuición, la cooperación, la sensibilidad, la empatía, la capacidad de escuchar al otro, de contenerlo y de ver las dos caras de una situación.

Los nacidos un día 3 o cuya reducción da 3 (3, 12, 21 y 30 de cualquier mes). Traen como talento la creatividad, el optimismo, la capacidad de comunicación y la sociabilidad.

Los nacidos un día 4 o cuya reducción da 4 (4, 13 y 31 de cualquier mes). Traen como talento el orden, la sistematización, el sentido práctico y la habilidad para todo lo detallista, minucioso y rutinario. Son muy buenos trabajadores.

Los nacidos un día 5 o cuya reducción da 5 (5, 14 y 23 de cualquier mes). Traen como talento la versatilidad, la libertad, el movimiento y la facilidad para adaptarse a distintas situaciones, lugares y personas. Son excelentes vendedores.

Los nacidos un día 6 o cuya reducción da 6 (6, 15 y 24 de cualquier mes). Traen como talento su responsabilidad y sentido de la armonía, el arte y la belleza. Son protectores y buenos consejeros.

Los nacidos un día 7 o cuya reducción da 7 (7, 16 y 25 de cualquier mes). Traen como talento su gran capacidad de reflexión, introspección, perfeccionismo, y concentración. Capacidad que pueden volcar tanto a lo intelectual como a lo místico. Son buenos investigadores y docentes.

Los nacidos un día 8 o cuya reducción da 8 (8, 17 y 26 de cualquier mes). Traen como talento una gran autoridad, fortaleza, carisma y magnetismo. Son ideales para administrar y dirigir.

Los nacidos un día 9 o cuya reducción da 9 (9, 18 y 27 de cualquier mes). Traen como talento el espíritu de lucha por sus ideales, el sentido humanitario, la vocación de servicio, el desapego y la popularidad.

ESPECIALES

Los nacidos un día 11 o 29: son inventivos, visionarios, cuentan con una gran genialidad y carisma para liderar grupos, inspirar y enseñar.

Los nacidos un día 22: comparten las habilidades de los nacidos un día 4, pero tienen mucha intuición, son muy visionarios para los negocios y las oportunidades, son grandes constructores y tienen muchas posibilidades de expansión y trascendencia en lo que hagan.

Tomado de: Publimeto Colombia: http://www.publimetro.co/vida-con-estilo/descubra-sus-talentos-segun-el-dia-que-nacio/lmknaf!c2mEHATtoOuvA/

viernes, 29 de noviembre de 2013

CARTA DE ABRAHAM LINCOLN AL PROFESOR DE SU HIJO

 
«Querido profesor, mi hijo tiene que aprender que no todos los hombres son justos ni todos son veraces, enséñele que por cada villano, hay un héroe, y que por cada egoísta, hay un ser generoso. También enséñele que por cada enemigo hay un amigo y que más vale moneda ganada que moneda encontrada. Quiero que aprenda a perder y también a gozar correctamente de las victorias. 

Aléjelo de la envidia y que conozca la alegría profunda del contentamiento. Haga que aprecie la lectura de buenos libros, sin que deje de entretenerse con los pájaros, las flores del campo y las maravillosas vistas de lagos y montañas Que aprenda a jugar sin violencia con sus amigos.
Explíquele que vale más una derrota honrosa que una victoria vergonzosa. Que crea en sí mismo y en sus capacidades aunque se quede solo, y tenga que lidiar contra todos. Enséñele a ser bueno y gentil con los buenos y duro con los perversos. Instrúyalo a que no haga las cosas porque simplemente otros lo hacen, que sea amante de los valores. Que aprenda a oír a todos, pero que a la hora de la verdad, decida por sí mismo.
Enséñele a sonreír y mantener el humor cuando esté triste y explíquele que a veces los hombres también lloran. Trátelo bien pero no lo mime ni lo adule, déjelo que se haga fuerte solo. Incúlquele valor y coraje pero también paciencia, constancia y sobriedad.



Transmítale una fe firme y sólida en el Creador. Teniendo fe en Dios también la tendrá en los hombres. Entiendo que le estoy pidiendo mucho, pero haga todo aquello que pueda».

Abraham Lincoln, 1830

Tomado de:
Juan Carlos Medina Romero
https://plus.google.com/103203752391038411994/posts?cfem=1

domingo, 8 de septiembre de 2013

EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TIENE UN ORIGEN GENÉTICO

Investigadores de la Universidad de Cardiff han conseguido establecer, por vez primera, las diferencias genéticas que presentan niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) con respecto a niños que no padecen este trastorno. Los científicos esperan que esta constatación de la relación entre genética y TDAH permita evaluar clínicamente con rigurosidad una condición muy prevalente en niños y jóvenes, así como ayudar a superar su estigma. Por Yaiza Martínez.

Actividad metabólica cerebral en personas sin TDAH (izquierda) y con él (derecha). Fuente: Wikimedia Commons.
Una investigación realizada por un equipo de científicos de la Universidad de Cardiff, en Gales, ha constatado por vez primera una condición genética directamente relacionada con el llamado trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

En su estudio, los investigadores descubrieron, en concreto, que los niños que padecen TDAH son más propicios que otros niños a tener duplicados pequeños segmentos de su ADN o a carecer de dichos fragmentos.

Por otro lado, los investigadores constataron una significativa imbricación entre dichos fragmentos de ADN, conocidos como “variantes de número de copias” (CNVs), y otras variantes genéticas relacionadas con el autismo y la esquizofrenia.

Todos estos hallazgos evidencian, según ellos, que el TDAH es un trastorno del desarrollo neurológico o, en otras palabras, que los cerebros de niños con TDAH son diferentes a los cerebros de otros niños.

Trastorno muy prevalente

La profesora Anita Thapar, directora de la investigación, espera que la constatación de la causa genética del trastorno por déficit de atención con hiperactividad “ayude a superar el estigma social asociado al TDAH”.

Según declara la investigadora en un comunicado de la Universidad de Cardiff: “Demasiado a menudo, la gente cree que este trastorno es causa de una mala educación o de una dieta pobre. Ahora se puede afirmar con confianza que el TDAH es una enfermedad genética, y que los cerebros de los niños que padecen esta condición se desarrollan de manera distinta”.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno muy prevalente cuya sintomatología se caracteriza por la distracción de moderada a severa, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

El TDAH se da con mayor frecuencia en varones que en niñas, pero su incidencia no presenta diferencias entre diversas áreas geográficas, grupos culturales o niveles socioeconómicos.

Actualmente, se estima que el TDAH afecta a entre un 5% y un 10% de la población infantil y juvenil, y que representa entre el 20% y el 40% de las consultas en los servicios de psiquiatría infanto-juvenil.

A pesar de la expansión de este trastorno, hasta ahora no se habían recopilado evidencias directas de que esta condición fuera genética, y existía una gran controversia sobre sus causas.

Relación con otras enfermedades

En el estudio realizado, Thapar y sus colaboradores analizaron el genoma de un total de 366 niños, todos ellos diagnosticados clínicamente con TDAH, en comparación con otras 1.000 muestras de control, para tratar de establecer qué variaciones en la constitución genética eran las más comunes en niños con TDAH.

De esta forma, se descubrió que los niños con este trastorno presentan una tasa significativamente mayor de segmentos de ADN duplicados o ausentes, en comparación con otros niños.

Los científicos constataron, concretamente, que los CNVs atípicos eran casi el doble de comunes en niños con TDAH que en la muestra de control, e incluso más del doble de comunes en el caso de niños con dificultades de aprendizaje.

Asimismo, el análisis permitió establecer una clara relación genética entre las variaciones en la presencia o ausencia los segmentos CNVs relacionados con el TDAH y otros trastornos cerebrales.

Por último, también se constató una relación significativa entre los CNVs identificados en niños con TDAH y regiones del genoma que se sabe influyen en la susceptibilidad al autismo y a la esquizofrenia.

Evaluación clínica rigurosa

La imbricación genética más importante fue descubierta en una región particular del cromosoma 16 que había sido vinculada anteriormente con la esquizofrenia y otros trastornos psiquiátricos severos, y que abarca a una serie de genes entre los que se encuentra uno que juega un papel clave en el desarrollo del cerebro.

En lo que se refiere a la relación entre el autismo y el TDAH, los investigadores explican que, aunque estos dos trastornos se dan por separado completamente, lo cierto es que existen ciertas concomitancias entre ellos en lo que a sintomatología y dificultades de aprendizaje se refiere.

La investigación sugiere que dichas concomitancias podrían explicarse desde el punto de vista genético y que, por tanto, habría una base biológica compartida por ambas condiciones.

Todos estos descubrimientos ayudarán a entender los cambios cerebrales que provocan el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, explican los científicos.

De momento, se puede afirmar que el TDAH no se produce por un cambio genético sencillo, sino que más bien es consecuencia de diversos cambios genéticos, incluyendo los cambios en los CNVs fruto de la relación del niño con su entorno.

Los investigadores afirman, asimismo, que el conocimiento de las diferencias genéticas constatadas permitirá diagnosticar el TDAH, a partir del análisis de los CNVs identificados. Esto supone contar con una herramienta de evaluación clínica rigurosa de este trastorno.

Contaminación y TDAH

Anteriormente, el TDAH había sido relacionado con otras causas. En 2009, por ejemplo, científicos coreanos estudiaron la vinculación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad con la concentración de ftalatos (compuestos químicos de uso muy extendido, presentes en muchos productos del mercado, como juguetes, productos de limpieza, plásticos y cosméticos) en la orina de niños.

Entonces comprobaron que, cuanto más altos eran los niveles de estos compuestos en la orina de los pequeños, mayores síntomas presentaban éstos de hiperactividad.

Por otra parte, hace unos años, la organización WWF advirtió de la peligrosidad para el desarrollo cerebral de los niños europeos de los productos químicos que componen los elementos de nuestra vida cotidiana. Los científicos demostraron en un informe que ciertos rasgos como el autismo, la hiperactividad o la incapacidad de concentración aumentan año tras año en los niños, como consecuencia de su exposición a estos elementos.

Fuente: JUAN CARLOS MEDINA ROMERO en XING

LAS 10 CLAVES PARA ENTENDER A LOS ADOLESCENTES

En 1955, la película de Nicholas Ray Rebelde sin causa creó un estereotipo que permanece en el imaginario colectivo: el adolescente como figura indómita. En el film, Jimmy Stark –James Dean– era la viva imagen del muchacho torturado. Desde entonces, esa etapa de la vida marcada por la oposición a todo, entre otras cosas, ha sido estudiada a fondo. Psicólogos y sociólogos investigan si su comportamiento obedece a un rito social, se debe a un cúmulo de factores biológicos que se activa en un momento dado o se trata de una combinación de ambos. Aquí intentamos dar respuesta a algunas cuestiones vitales que surgen entre los 11 y los 19 años de edad.

1. ¿Por qué están siempre molidos y comen como limas?

La sorprendente voracidad de los adolescentes responde a razones biológicas: a medida que se alcanza la pubertad, aumenta la necesidad de nutrientes, pues en esta etapa se crece rápidamente. Sin embargo, parecen estar siempre cansados. Esta fatiga suele atribuirse a cambios hormonales, problemas de adaptación y al sobreesfuerzo. Otra de las causas de este bajón podría ser un retardo en el reloj biológico que controla los ritmos del sueño. Según un equipo de investigadores australianos de la Universidad Tecnológica de Swinburne, los púberes viven en un continuo desfase horario, lo que les hace despertarse un par de horas antes de lo normal. Eso se traduce en falta de energía y sensación de atontamiento.

2 ¿A qué se debe su cara de zombi?

La dificultad que tienen muchos adolescentes para dormir a las horas más habituales tiene que ver con una modificación en el ritmo circadiano. Según esta hipótesis, su reloj biológico se invierte con respecto a la infancia y la madurez, esto es, a los adolescentes el cuerpo les pide dormirse y despertarse más tarde. Un jet lag permanente. Ahora, un estudio del Instituto Politécnico Rensselaer, en Berlín, publicado en la revista Neuroendocrinology Letters ha desvelado uno de los factores involucrados en esta alteración biológica: la falta de luz natural. En un experimento, los científicos pidieron a unos voluntarios que utilizaran durante varios días unas gafas especiales que evitaban la longitud de onda corta o luz azul. Esa trampa implicó un retraso de 30 minutos de media en el inicio del sueño. Estos expertos señalan que, al no recibir luz diurna, se retrasa el inicio de producción de melatonina, una hormona que indica al cuerpo la necesidad de dormir. Pues bien, la aparición de esta hormona se demoró seis minutos por cada día que estuvo limitada la exposición a la luz azul. Las conclusiones concuerdan con los datos de otros estudios que indican que el mayor nivel de melatonina en los adolescentes se da a primera hora de la mañana, cuando el resto de personas se despierta.

3. ¿Por qué nunca piensan las cosas?

Para los adultos, los quinceañeros parecen estar sumidos en el caos. De su mente surgen ideas que no concuerdan con su personalidad y su toma de decisiones parece basada en criterios incoherentes e inestables. Sin embargo, un equipo de investigadores de la Universidad Temple de Filadelfia, en EE UU, ha negado en la revista American Psychologist que el problema se deba a su supuesta irracionalidad. Lo cierto es que los jóvenes de esta edad alcanzan conclusiones del mismo modo que los adultos. Su problema es que carecen de las habilidades sociales necesarias para mantener sus decisiones. No han adquirido la suficiente capacidad de coordinación entre lo que piensan y lo que hacen. En la investigación, realizada por franjas de edad, se llegó a la conclusión de que su aptitud resolutiva alcanzaba pronto el nivel de cualquier adulto. Los adolescentes demostraron ser capaces de optar de forma razonada ante dos alternativas planteadas sobre distintos aspectos de su vida cotidiana, salud o problemas legales. Pese a ello, se comprobó que la mayoría perdía esa capacidad lógica en cuanto intervenían en el proceso sus compañeros.

4. ¿Es verdad que no se concentran?

Muchas veces da la impresión de que el más mínimo estímulo hace que un adolescente abandone cualquier actividad que sus padres consideran importante. Pero no se trata de vaguería. Según un estudio del Instituto de Neurociencia Cognitiva de la University College, en Londres, en la adolescencia se mantiene parte de la estructura cerebral de la niñez. Así, los sesos siguen realizando tareas innecesarias incluso en el momento en que el sujeto debería estar centrado en un solo asunto. Mediante escáneres de resonancia magnética, los investigadores comprobaron que, cuando un joven intenta concentrarse en una tarea ignorando los estímulos que puedan distraerle, presenta una gran actividad en el córtex prefrontal, un área involucrada en la toma de decisiones cotidianas. Es decir, a la vez que intenta enfocar su mente en un trabajo, está pensando en sus problemas de pareja, discusiones con los amigos o sus estudios.

5. ¿Qué les seduce tanto de las drogas?

En esta ocasión, han sido unos científicos de la Universidad de Yale, en EE UU, los que han aportado datos relevantes sobre las bases fisiológicas de otro fenómeno clásico de esta edad: la mayor vulnerabilidad a las adicciones. La inmensa mayoría de las personas que dependen de sustancias como el tabaco, el alcohol o la cocaína se han iniciado en su consumo durante la adolescencia. La cuestión es si, además de factores psicológicos –como la importancia que se da a las opiniones de los amigos y al papel que el individuo tiene en el grupo–, existen detonantes biológicos que expliquen la propensión a fumar, beber o drogarse. Un estudio que ha aparecido en la revista American Journal of Psychiatrysostiene que las zonas del cerebro que ejercen el autocontrol sobre los impulsos no están totalmente formadas en la adolescencia. Por lo tanto, la tendencia a la adicción no es sólo un trastorno del comportamiento, sino también un problema de desarrollo neuronal. Según los expertos de la citada universidad, los grandes cambios bioquímicos que se producen en esta etapa de la vida llevan a la persona a buscar nuevas experiencias sin que estén listos los mecanismos fisiológicos de contención.

6. ¿Por qué son tan temerarios?

También hay una causa orgánica detrás de la conducta imprudente que exhiben muchos adolescentes. Un estudio de la Universidad de Texas, en Austin (EE UU), dirigido por el profesor de Psicología Cognitiva Russell Poldrack determinó que en esta etapa vital tiene lugar una gran actividad en el sistema mesolímbico, una región donde el neurotransmisor predominante es la dopamina. Este mensajero químico está muy implicado en el sistema de recompensa cerebral. Todas las experiencias placenteras naturales –por ejemplo, provocadas por la comida o el sexo– y artificiales –inducidas por las drogas– concurren con una liberación de dopamina. Cuanto más se activa el sistema dopaminérgico, mayor es la sensación de euforia que se experimenta.

Por otra parte, la dopamina está más relacionada con la expectativa del refuerzo que con la recompensa misma, es decir, se libera más con el deseo que con la satisfacción que este produce. Las conductas de riesgo, como hacer puenting o experimentar con drogas, son estimuladas por esta sustancia. Y ello concuerda con la investigación de la Universidad de Texas, según la cual los adolescentes liberan en determinados momentos una gran cantidad de dopamina. Esto les hace proclives a ciertas actividades arriesgadas de las que pueden arrepentirse cuando se reducen los niveles del neurotransmisor.

7. ¿Por qué sufren cambios de humor repentinos?

Las alteraciones fisiológicas explican en buena medida por qué los adolescentes suelen estar más malhumorados de lo que parece normal. Las descargas de hormonas que se vierten en el organismo pueden producir transiciones rápidas de tristeza a alegría o de amabilidad a furia. Pero hay otro factor que es fundamental, según una reciente investigación de la organización Sleep Scotland, en Edimburgo (Escocia): la falta de sueño. Este colectivo ha detectado que los cambios en el estado de ánimo se corresponden con épocas en que dormimos muy pocas horas. En el caso de los púberes, se debe sobre todo a la gran cantidad de tiempo que dedican por las noches a los videojuegos, a la televisión o a internet. Esto propicia que muchos jóvenes sólo duerman entre cuatro y cinco horas al día, lo que influye de manera determinante en sus drásticos cambios emocionales.

8. ¿Les importa mucho lo que opinen sus colegas?

La psicóloga Helen Jones Emmerich, de la Universidad del Estado de Nueva York, en Stony Brook, constató científicamente a mediados de los años 70 algo que parecía de sentido común: los adolescentes dependen más de la opinión de sus amigos que de la de sus padres. Esta influencia se da sobre todo en temas como la manera de vestir, los hábitos de diversión o la forma de resolver problemas escolares. En asuntos como la elección de un empleo o la resolución de un conflicto moral profundo tienen menos peso, pero el influjo de sus coetáneos sigue presente.

Según algunos investigadores, los adolescentes dependen tanto del criterio ajeno porque a esa edad hay muchos factores psicológicos que sólo se optimizan cuando tienen un buen feedback de sus amigos. Por ejemplo, en un reciente estudio, los psiquiatras David Moreno, Estefanía Estévez, Sergio Murgui y Gonzalo Musitu llegaban a la conclusión de que la reputación social del joven explica en gran parte su mayor o menor sentimiento de soledad, autoestima y satisfacción vital. Por otra parte, estos investigadores advierten que a estas edades parece esencial satisfacer las expectativas del grupo de referencia, lo que puede ser un factor positivo para determinados jóvenes, pero a la vez promover su lado más violento y antisocial.

9. ¿A qué vienen tantos mensajitos de móvil?

Una reciente investigación de la Universidad de Michigan y del Proyecto Pew Internet & American Life ha revelado que los adolescentes realizan la mayoría de sus comunicaciones a través de mensajes de texto, a pesar del uso masivo del correo electrónico y el éxito de las redes sociales, como Facebook o Twitter. El volumen es impresionante: una media de 30 SMS al día en el caso de los chicos y de 80, en el de las chicas. Las razones tienen que ver con un formato que impone la brevedad –lo cual les gusta– y la difusión casi universal, ya que prácticamente todo el mundo tiene móvil. El estudio encuentra, además, otro factor que explica esta expansión: el sentido de privacidad. Los SMS parecen notas secretas, lo que los convierte en el medio ideal para mensajes íntimos. Sin embargo, hay un dato curioso que nos hace reflexionar sobre el tipo de comunicación que se establece con los padres: en la mayoría de los casos, para hablar con sus progenitores los chavales prefieren utilizar llamadas de voz. ¿Quizás porque a ellos no les cuentan todos sus secretos?

10. ¿Por qué son tan susceptibles?

Los jóvenes son quisquillosos a la hora de aguantar bromas sobre ciertos temas. Eso es algo que todo el mundo ha podido constatar gracias a la cara que se le queda al adolescente cuando considera que ha sufrido una broma de mal gusto. Pero a pocos investigadores se les había ocurrido relacionar esta suspicacia con los cambios hormonales. El dermatólogo Sam Shuster, del Norfolk and Norwich University Hospital, en el Reino Unido, tenía la costumbre de pasear por la calle montado en un monociclo. Con el tiempo, empezó a observar que las reacciones de los viandantes eran similares y fácilmente agrupables por edad y sexo. Eso le llevó a pensar en que debía de haber algún factor biológico subyacente, por lo que decidió realizar un estudio. El resultado, que apareció hace tres años en el British Medical Journal, avala la hipótesis de que la descarga de andrógenos, como la testosterona, produce una reacción más agresiva hacia lo chocante. De hecho, las actitudes más violentas –por ejemplo, de peatones que intentaban hacerle caer del monociclo– provenían casi siempre de niños de unos 11 años. Esta respuesta se canaliza con la edad y deriva en ataques verbales, típicos de la adolescencia. Pero persiste esa tendencia bioquímica al rechazo de cualquier acto que el joven considere una excentricidad de adultos. Es como si hubiera una propensión a ofenderse cuando se considera que una persona madura está haciendo el ridículo. ¿Vergüenza ajena, necesidad de situar a los padres en su rol o simple falta de sentido del humor? ¡Quién sabe!

Luis Muiño

Fuente: JUAN CARLOS MEDINA ROMERO en XING

domingo, 10 de junio de 2012

LA TÉCNICA DE LAS PREGUNTAS

Sin duda ya lo habrá notado: desde que estamos estudiando la técnica del diálogo, dos palabras vuelven sin cesar:
  • Pequeñas preguntas.
  • Grandes respuestas.
Es, gracias a esta técnica, que usted podrá:
  • Llevar cualquier conversación, incluso si no tiene nada que decir y si no conoce a la persona.
  • Alimentar la conversación, incluso si no sabe qué decir.
  • Dirigir cualquier entrevista, incluso si se encuentra en una posición de inferioridad.
Le voy a exponer seguidamente la técnica de las preguntas: pero, no es una cuestión sólo de aprenderlas, sino que habrá de asimilarla poco a poco gracias al entrenamiento, de forma que aprenda a utilizar esta técnica de mantera sutil: es decir, de tal forma que su interlocutor no se de cuenta de ello.

SEGÚN LA CLASE DE PREGUNTA HECHA, USTED OBTENDRÁ UNA CIERTA CLASE DE RESPUESTA.

Tiene mucha importancia la clase de pregunta que usted haga a su interlocutor pues esta determinará la clase de respuesta. Analizo, a continuación, los diferentes tipos de preguntas que se pueden hacer y los resultados que se consiguen.

PREGUNTA GENERAL O IMPRECISA

Esta es a menudo una mala pregunta y “a mala pregunta, mala respuesta”. Esto es lo que le explica que usted aún conociendo bien el tema que está tratando, a menudo, no pueda responder a una determinada pregunta que le han hecho; no porque no sepa responder adecuadamente, sino, simplemente, porque no ha entendido la pregunta hecha que es demasiado turbia, demasiado vaga.
Es generalmente el tipo de pregunta que muchos presidentes hacen en una reunión: “a mala pregunta, mala respuesta”.
Pero la pregunta general puede ayudarle a obtener:
  1. Opiniones. En general no le aconsejo el solicitar la opinión de las personas, pues es vago, turbio y teórico. Pero hay casos en que es interesante conocer la opinión del otro.
  2. Hacer hablar al otro.
  3. Ayudarle a vaciarse: Por ejemplo, en una entrevista de ayuda, es decir con alguien que busca una ayuda. Un consejo: al principio casi no se puede hacer más que preguntas generales puesto que no se sabe exactamente de qué problema se trata y, por lo tanto, no se puede ir directamente al meollo de la cuestión.
PREGUNTAS DIRECTAS O PRECISAS
O sea, todas aquellas preguntas que pueden empezar por:¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿cuánto?.Usted obtendrá como respuesta:
  • Hechos:
Es decir, cosas sólidas, concretas y verificables: es sobre éstas sobre las que hay que construir una verdadera entrevista, una negociación. Hay que huir de las opiniones sin consistencia y acercarse siempre a los hechos, o sea, a lo sólido.
  • Respuestas precisas:
Entienda bien que, con una pregunta precisa usted obliga a su interlocutor a dar respuestas precisas; en caso contrario, queda en evidencia su incapacidad para responder, su ignorancia o su rechazo a responder.
La pregunta directa es, pues, la que le permitirá avanzar en una conversación o una negociación sobre algo sólido. Hay que evitar siempre las preguntas imprecisas que no traen más que viento y tratar de llevar a su interlocutor a hechos concretos.

LA PREGUNTA TRAMPA O CAZA – TRAMPA

Ésta es muy simple y casi invisible en el curso de una conversación:
  • ¿Por qué?
  • ¿Porqué no?
  • ¿Y a parte de eso?
  • ¿O sea?
  • ¿Pero entonces?
  • ¿Decía?
Son pequeñas palabras que su interlocutor casi no percibirá, pero que le obligarán a explicarse sin que él mismo se dé cuenta.Usted obtendrá como respuesta:
1- El poder alimentar indefinidamente la conversación:

Una de esas pequeñas preguntas trampas, aparentemente banales, permite siempre el relanzarse de forma continuada sobre nuevos argumentos, nuevas posiciones, una nueva conversación.
2- Es una buena forma de desanimar la mala fe:

Cuando alguien acaba de adelantar un argumento que no le parece válido, no intente demolerlo con un contraargumento que le llevará a una discusión sin final. Haga simplemente una u otra de las preguntas trampas nombradas aquí arriba; la más apropiada a la situación. Así, no tendrá el aspecto de ser agresivo, ya que, aparentemente, lo único que pretende es enterarse más del tema y no desencadenará hostilidad. Sin embargo, su interlocutor, sea quien sea, estará obligado a explicarse.

LA PREGUNTA DE VUELTA

¿En qué consiste este tipo de pregunta? Usted vuelve a enviar, a quien le ha hecho una pregunta, la suya propia.
  • Pídale que si quiere precisarle su pensamiento.
  • O, pídale hechos en apoyo de lo que está adelantando.
El mecanismo es, pues, responder a una pregunta que puede ser embarazosa con otra pregunta que, bajo apariencias extremadamente gentiles y corteses, vuelve al que se la hizo, su propia pregunta.

Es una de las cuestiones más importantes que hay que observar: es con una pregunta de vuelta como un animador, un presidente, etc. hace trabajar a un grupo o a una reunión sin dejarse nunca implicar él mismo personalmente.
Así obtendrá
 
1- Precisiones indispensables: en particular cuando alguien que debe informarle da una opinión poco precisa dejando muchas cosas de forma vaga.
2- Es la mejor forma de desembarazarse de una persona contradictoria: sin ser agresivo, sin dar la impresión de algo en particular. Es decir, de forma aparentemente inocente usted envía de nuevo la pregunta a quien se la ha hecho, obligándole, ya sea a que precise su pensamiento, o ya sea a que precise hechos que le harán comprender a usted lo que él quiere explicarle. Si él va de mala fe, estará en una situación incómoda al responderle.
3- Usted alejará todo peligro si se encuentra en una situación embarazosa. A menudo pasa que no se sabe qué responder: no hay que perder la sangre fría, sino preguntar muy cortésmente al interlocutor que precise su pensamiento para comprenderlo mejor. En ese caso, al precisarlo, 9 veces de cada 10, él le dirá, al mismo tiempo, la respuesta que esperaba de usted. Esto es muy importante en las negociaciones delicadas, tales como una entrevista de empleo, una negociación comercial, etc.
4- Usted puede evitar las discusiones estériles. Si trata de ser eficaz, debe huir de las discusiones que sirven para nada y que se prolongan inútilmente. Este tipo de discusiones llegan cuando las personas hablan sobre opiniones: si usted les pregunta hechos que apoyen lo que están adelantando, puede pasar dos cosas:
  • O bien, efectivamente, ellos le citarán hechos concretos, en cuyo caso usted comprenderá perfectamente lo que quiere decirle y, además ganado tiempo.
  • O bien, no tienen algún hecho en que apoyar su discusión y usted se dará cuenta de que se trata de una pequeña opinión sin gran fundamento que será asi descartada.
LA PREGUNTA EN RELÉ

¿A qué se llama pregunta en relé? En electricidad, un relé sirve para amplificar una señal.
La pregunta en relé será, pues, la que amplifica la totalidad de lo que acaba de decirse, o de una parte solamente. Se trata de una pregunta que usted hace a su interlocutor volviendo a formular lo que acaba de decirse pero dicho con sus palabras y a su manera, o sea, en general, simplificando.
Por ejemplo, “Si le he entendido bien, sus materias primas provienen de Africa y el aumento de las tasas de fletes marítimos pone en peligro la competitividad de sus productos”.
 
Con las preguntas en relé obtendrá las siguientes ventajas:
  1. Podrá verificar durante una conversación si está de acuerdo con su interlocutor: esto es importante, pues cuando se discute sobre temas delicados o complejos, llega forzosamente un momento en el que ya no se sabe dónde se está. Es bueno puntualizarlo.
  2. Así evitará todo mal entendido. Puntualizando periódicamente durante una conversación o al final de ésta, usted tendrá la certeza de que lo que se ha dicho ha sido bien entendido y que las partes no se van a separar teniendo cada uno un punto de vista diferente de la situación.
  1. Usted podrá esquivar todo punto que le moleste sacando provecho de otro. En una conversación o una entrevista delicada, forzosamente hay puntos sobre los que uno se encuentra débil y otros en los que se está más fuerte. Volviendo a reformular a su estilo lo hablado, podrá esquivar sus puntos débiles y dar más valor a sus puntos fuertes.

  2. Usted puede llamar la atención sobre un punto que su interlocutor esquiva. También él tiene sus puntos débiles y trata, por lo tanto, hacerlos olvidar. Si usted hace las preguntas en relé que reformulen el punto que a usted le interesa pero que él intenta esquivar, permitirá que dicho punto quede muy claro y no lo puede eludir.
LA PREGUNTA EN RELÉ DEFORMANTE

¿Cómo proceder? En este caso hay que proceder, como en el caso anterior, a formular la misma pregunta pero esta vez usted la reformulará verdaderamente a “su forma”, es decir, poniendo claramente en valor lo que a usted le interesa y dejando caer lo que está en contra.
Con ello obtendrá:
Atraer la argumentación a su lado, o sea, conseguir una cierta ventaja para usted. Este es generalmente todo el juego de las negociaciones, en el que cada uno intenta enviar la pelota al otro lado, haciendo crecer sus puntos fuertes y disminuyendo sus puntos débiles. No se equivoque: su interlocutor tratará de hacer otro tanto, poco más o menos.

EL REENVÍO PARA MÁS TARDE

¿En qué consiste? Su interlocutor acaba de hacer una pregunta sobre un punto peligroso para usted; usted acusa el recibí de esta pregunta, pues, si no lo hiciera, parecería que actúa de mala fe y es algo que hay que evitar.
A continuación, retrasa la respuesta a esta cuestión para más tarde. Es decir, se guardará muy bien de responderla en el momento; por ejemplo, en una negociación comercial: el cliente empieza antes de nada por hablar del precio, lo que es generalmente absurdo, pues un precio no se puede discutir más que en relación al valor de un servicio o a la calidad de los materiales o de los productos suministrados. Así pues, primero hay que saber lo que el cliente quiere antes de hablar de precio, por lo que la respuesta sería del siguiente tipo: “querido señor, me alegro mucho de que me haga esa pregunta sobre el precio, pues es muy importante y justamente le iba a hablar bastante de ello. Pero, si me permite, para poderme ceñir mejor a sus necesidades volveré sobre ello un poco más tarde. ¿Puedo preguntarle que cantidad aproximada considera que va a comprar, etc.? Está claro que la respuesta hay que adaptarla a cada caso.
El resultado: Usted desvía la atención de un punto peligroso, pero de tal forma que no tiene el aspecto de que no quiere responder a la pregunta. Pues, de ordinario, en una negociación, la mayoría de las personas, al hacerles esa pregunta embarazosa:
  • O bien, se embarcan en explicaciones de las que salen debilitados.
  • O bien, sabiendo que es demasiado pronto para tratar de la cuestión, rehusan responder, lo que hace muy mal efecto.
Este es el motivo de que le aconseje que acuse el recibo de la pregunta y que la envíe para mas tarde. Y, si verdaderamente es una pregunta muy molesta o inoportuna para usted, olvide descaradamente responderla. Si sabe llevar bien su entrevista, su interlocutor no pensará más en ello, pues, mientras tanto, habrá sabido interesarle en otros aspectos del problema.

SU ARTE DE HACER PREGUNTAS DEBE VOLVERSE SUTIL A FUERZA DE ENTRENAMIENTO

Acabo de exponerle brutalmente la técnica de las preguntas. Pero, en la vida real tendrá que aprender pacientemente, con el entrenamiento, a hacer preguntas de forma insidiosa y sutil: no hay que ser brutal si no perderá todo el beneficio de la cuestión, que consiste, precisamente, en esquivar las situaciones molestas o en reenviar argumentos a su adversario sin que él pueda encontrar parada.
Si procede con preguntas brutales es tanto como como proceder con afirmaciones agresivas: El contrario se molestará.

TIENE QUE CULTIVAR EL DOMINIO DE SÍ MISMO

Todos nosotros tenemos, inconscientemente, la costumbre de proceder por afirmación: lo que representa una presión sobre el interlocutor, de forma que, éste se bloquea y no le escucha o bien intenta defenderse con contra-afirmaciones. Por lo tanto:
  • Primero, aprenda a suprimir las afirmaciones: con esto ya habrá conseguido mucho.
  • Después, transforme todas sus afirmaciones bajo la forma de interrogación. El mensaje pasará de la misma forma puesto que, de hecho, usted expondrá directamente sus ideas: pero, al saberlas expresar bajo una forma interrogativa, quitará toda agresividad que pueda bloquear al otro.
Es una cuestión de entrenamiento y perseverancia. En algún tiempo usted empezará a experimentar el interés de controlar el arte de las preguntas.


¿QUIERE USTED?

HAGA UNA PREGUNTA
  • Obtener OPINIONES vacías o turbias.
  • HACER HABLAR A OTRO
  • AYUDARLE A VACIARSE
GENERAL O IMPRECISA
A mala pregunta, mala respuesta.
  • HECHOS. Algo SOLIDO.
  • Respuestas PRECISAS.
DIRECTA O PRECISA
¿Quién?,¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, ¿Cuánto?.
  • ALIMENTAR INDEFINIDAMENTE la conversación.
  • Apartar la mala fe.
TRAMPA:
¿POR QUÉ?
¿Por qué no?
¿Y a parte de eso?
  • PRECISIONES indispensables.
  • DESEMBARAZARSE DE UN CONTRADICTORIO.
  • ALEJAR EL PELIGRO que le embaraza.
  • Evitar DISCUSIONES ESTÉRILES.
DE VUELTA (hacia el que la hizo)
  • Pedir que le precise su pensamiento.
  • Pedir hechos que apoyen su opinión.
  • Verificar SI USTEDES ESTÁN DE ACUERDO.
  • Evitar TODO MALENTENDIDO.
  • Esquivar un punto aprovechándose del otro.
  • AUMENTAR un punto que el otro esquiva.
EN RELÉ

REFORMULAR lo tratado con sus palabras, a su manera.
  • ATRAER EL ARGUMENTO HACE SU LADO, osea, aumentar su ventaja.
EN RELÉ DEFORMANTE
REFORMULÁR “A SU MANERA” poniendo en valor lo que más le interese.
  • DESVIAR LA ATENCIÓN de un punto peligroso.
REENVÍE PARA MAS TARDE
  • Haga una pregunta de vuelta.
  • Reenvíe la cuestión delicada para más tarde y si es conveniente, olvídela.

Capítulo 14 del libro I de “Contactos y Dialogos”, Instituto de Dinámica Mental (IDM), Autor Maurice Ogier

Un aporte de Juan Carlos Medina, Psicólogo-CEUTA (España).

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